次男が甲子園でPL学園を見たいらしい。

　しっかり見てきてください。

“これやってみる？”

“なに？”

“チャレンジのドリル。”

“２年生やん。かんたんや。”

“ひとり１ページな。”

“うん。”
“はい。”

サッカー大会の

１試合目が１０時に終わり

２試合目は１５時からです。

気分転換にお勉強もいいかと

次男のやらなかったドリルを持っていきました。

大人気で、

持って行ったボールペン４本全て

どこかに行って、

勉強のお供をしています。

やるところが無くなったら、

挿絵の あり に名前を付けたり

あいているところで○Ｘゲームをしたり

短い文を作りなさい、という問題をもう一度解いたり

もちろん、落書きをしたり

脳みそ全開で遊んでいました。

　それを観察している私が楽しかったよ。

サッカー部６年生：とてもよく気がつきます。

サッカー部５年生：まだまだこれから、という感じ

集合ハンガーに濡れているビブスを干していると

５年生と目が合った。

が、その子はまるで見ていなかったかのような、そぶり。

　”感じたら、動けぇ。”

と言ったら、一緒にビブスを干しました。

まだ幼稚園生のような感覚が残っていて、

“オレはまだ子供だから大人がやっていることは手伝わんでもいいわ。”

という感覚があるような感じです。

強制ではなくて、

“手伝おうかな。手伝ったほうがいいかな。”

と感じたら、すぐに動ける姿勢を付けてあげたいな。

きっと人生の上でプラスに働いてくるよ。

　”良心の開放”プロジェクトと名付けよう。

“いけるぞー！！”

“たのむでー！！”

今日の試合は、同点でPKになりました。

５人蹴って、４対４でサドンデスに突入

うちが決めて、相手のPKをキーパーが止め、

我がチーム、２勝目です。

　おめでとう。　ありがとう。

キーパーの子のお母さんに

“よかった。”

と言いに行ったら、もう

ぼろぼろ泣いているし、

見回すと、おかん どんだけ泣いてるねん。

って、私も　ちびっと泣いたけどね。

試合後に

PK外した子が少しへこんでいたのだけれど

“よくやったよ。お前が決めて同点にしたからPKまでもちこめたんやないか。”

って、コーチが声をかけていました。

　私は、このチームが、大好きです。

“モアイコーチ、試合に出してください。”

“おお、わかった。”

２０分ハーフの後半中、５年生の子供から申し出がありました。

普段おとなしい感じで、

こんな事を言ってくるタイプではないと

決め付けていた私はびっくり。

出すと、目を見張る活躍

すごい勢いでボールを追いかけています。

　その積極的な氣持ちを活かせて よかった。

“お父さん、聴く、ってこうやろ。”

“おおそうや、そんな難しい漢字よく知ってるな。”

　風呂場の鏡もいい仕事をしています。

“今度、海はどこに行くの？”

“日本海よ。”

“にほんかい、っと。”

地図帳の索引で調べようとする次男。

“ちゃうちゃう。日本のこっち側の海を日本海って言うねん。”

“ほんまや。さどしまのある方やな、反対側は太平洋やって。”

“さどしま？　さどがしまやろ。”

“ほら、地図帳には「さどしま」って書いてある。”

“おれも「さどしま」って習ったで。一般的には「さどがしま」やけどな。”

それからしばらく次男は地図帳で遊んでいました。

　４年生、社会で地理を習うと、一味違いますね。

“お父さん、今日は聞き逃したから9時の再放送を聴くわ。”

“ほう。”

長男の夏休みの宿題の一つに

「基礎英語１を聴く」

があります。

“始まる前に一回音読しとこう。Hi,Shin! This is my sister Alice.”

　やる氣というものは 見えますね。

“お父さん、マーカー買って。”

“なんでや。”

“公園で練習するから。”

“いくらや。”

“10個で1490円。”

“ええよ。”

“ありがとう。”

公園に行くとサッカー部の子が２人おり

マーカーを使った初めての遊びは

“サッカーテニス”

でした。

　こんなことしてしていたら、ますます うまくなっちゃうじゃん。

“みぎーっ！”

“寄せる。”

“17番と18番の間に来るから。”

“ほんまにこいつらは指示待ちやな、自分で考えな。”

“オレ、そんなに難しい事を言ってるか。”

　って、コーチ、

　”指示出すのをやめたらどうですか。”

と、思わず私が突っ込みそうになりましたよ。